UNIVERSIDAD DE
SAN CARLOS DE GUATEMALA -USAC-
FORMACIÓN DE
PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMATICA PADEP/CB
CURSO: PEDAGOGÍA
II
LIC. JOSÉ
HERNÁNDEZ
LOS
ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE
ESTUDIANTE:
OTTO VALENTÍN BATEN SICÁ
CARNET: 3
HUEHUETENANGO 17
DE MARZO DE 2022
LOS
ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE
Como estudiantes de la universidad de San Carlos de Guatemala con el
programa de PADEB Básico permite a que el estudiantes se desarrollo con las
competencias necesarias en las áreas que imparte y para ello quiero mencionar
como que el ser humano desde el momento mismo de la concepción está
irremediablemente “condenado” a aprender, es parte de su humanidad
racional; y sólo “por medio de la
educación el hombre llegará a ser hombre” (Kant, 1776)
Así, la educación como un proceso socio-cultural que nace con el hombre
mismo y a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales,
habilidades y destrezas, comparte un saber desde una generación adulta hacia
una generación joven con el fin de transmitir y conservar su existencia
colectiva, es decir, la educación se remonta a los orígenes mismos del ser
humano cuando se empezó a cuestionar por la razón de las cosas.
El ser humano es único en toda su complejidad, ésta característica lo
hace singular incluso a la hora de percibir e interpretar la realidad del mundo
que le rodea, al adquirir información, pensar,
hablar, es decir, tiene su propio estilo de aprendizaje, el cual se
refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método para aprender.
Aunque estas tácticas varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a
desarrollar ciertas preferencias o tendencias.
El aprendizaje es un proceso en interacción entre quien
aprende y el objeto del conocimiento, que puede darse en el ámbito familiar,
entre amigos, en la soledad del que aprende frente a una información dada o
descubierta, junto al maestro, con éste y sus compañeros, entre compañeros,
etcétera. Sin embargo, formalmente el aprendizaje se sitúa en el ámbito
escolar, en la relación docente alumno
“Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los
discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje”
(Alfonso y cols. 1994), es decir, tienen que ver con la forma en que los
estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos,
interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de
representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. De acuerdo a los estilos de aprendizaje se
puede decirse que el 50% de los estudiantes donde trabajo son visual, el 30%
son auditivos y el otro 20% son kinestésicos.
Es indiscutible que cada persona aprende de manera distinta a las demás:
utiliza diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso
con mayor o menor eficacia incluso aunque tengan las mismas motivaciones, el
mismo nivel de instrucción, la misma edad o estén estudiando el mismo tema. Sin
embargo, más allá de esto, es importante no utilizar los estilos de aprendizaje
como una herramienta para clasificar a los alumnos en categorías cerradas, ya
que la manera de aprender evoluciona en relación al desarrollo.
Revilla (1998) destaca,
finalmente, algunas características de los estilos de aprendizaje: son
relativamente estables, aunque pueden cambiar; pueden ser diferentes en
situaciones diferentes; son susceptibles de mejorarse; y cuando a los alumnos
se les enseña según su propio estilo de aprendizaje, aprenden con más
efectividad.
Que
no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En
cualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar un área todos
juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco
tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y
eso, a pesar de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y
han hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprenderá
de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en
otras. Y se puede concluir que si el docente tienen conocimiento o la
percepción de sus estudiantes, conoce que tipo de estilos de aprendizaje manen
sus estudiantes como también el ritmo de progreso que los estudiantes aprende
un tema derivado de varias causas, y los estilos de aprendizajes que
manifiestan sus estudiantes como también los ritmos de aprendizajes que se dan
dentro del aula. El docente tienen que tener un esquema de ritmos y estilos de
aprendizajes. Para que pueda apoyar a sus estudiantes en momentos difíciles.
Es necesario recalcar que como
docentes tienen que esforzarse para motivar a los estudiantes Dentro de estos modelos de estilos de
aprendizaje se encuentra El Modelo de los cuadrantes cerebrales de Ned
Herrmann, este modelo sostiene que los seres humanos desarrollamos la corteza
cerebral de manera única, ocasionando que uno de los cuatro cuadrantes se
estimule predominantemente, lo que lógicamente se ve reflejado en una
personalidad diferente a cualquier otra, con gustos, pensamientos y actuaciones
particulares, ninguna persona tiene una corteza cerebral idéntica a otra,
porque los procesos de evolución y desarrollo son diferentes en cada individuo.
El Modelo de Felder y Silverman,
explica los estilos de aprendizaje basados en los siguientes postulados:
●
El tipo de información que recibe el alumno
●
La modalidad sensorial utilizada
●
Organización de la información
●
Procesamiento y comprensión la información
●
Forma en la que trabajan con la información
recibida
Dan
origen a cinco estilos de aprendizaje, las cuales conllevan categorías opuestas
entre sí:
1.-Sensitivos:
Concretos, prácticos, orientados hacia hechos y procedimientos, gustan de
trabajo práctico, memorizan hechos con facilidad.
Intuitivos:
Conceptuales; innovadores; orientados hacia las teorías y los significados,
pueden comprender rápidamente nuevos conceptos.
2) Visuales: En la
obtención de información prefieren representaciones visuales, diagramas de
flujo, diagramas, etc.; recuerdan mejor lo que ven.
Verbales:
Prefieren obtener la información en forma escrita o hablada; recuerdan mejor lo
que leen o lo que oyen.
3) Activos: tienden
a retener y comprender mejor nueva información cuando hacen algo activo con
ella (discutiéndola, aplicándola, explicándosela a otros).
Reflexivos: Tienden
a retener y comprender nueva información pensando y reflexionando sobre ella,
prefieren aprender meditando, pensando.
4) Secuenciales: Aprenden
en pequeños pasos incrementales cuando el siguiente paso está siempre
lógicamente relacionado con el anterior; ordenados y lineales.
.Globales: Aprenden grandes saltos,
pueden resolver problemas complejos rápidamente y de poner juntas cosas en
forma innovadora.
5) Inductivo:
Entienden mejor la información cuando se les presentan hechos y observaciones y
luego se infieren los principios o generalizaciones.
Deductivo:
Prefieren deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones a partir de los
fundamentos o generalizaciones.
El Modelo de la Programación Neurolingüística de Bandler y
Grinder, este modelo, también llamado
visual-auditivo-kinestésico (VAK), toma en cuenta que tenemos tres grandes
sistemas para representar mentalmente la información, el visual, el auditivo y
el kinestésico.
Sistema de representación visual.-
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la
información de alguna manera.
Sistema de representación auditivo.- Los alumnos
auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando
pueden hablar y explicar esa información a otra persona.
Sistema de representación
kinestésico.- Cuando procesamos la información asociándola a nuestras
sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo.
El modelo de los hemisferios cerebrales, propone que cada hemisferio es
el responsable de la mitad del cuerpo situada en el lado opuesto, presenta
especializaciones que le permiten hacerse cargo de tareas determinadas.
El hemisferio izquierdo está más especializado en el manejo de los símbolos de cualquier
tipo: lenguaje, álgebra, símbolos químicos, partituras musicales. Es más
analítico y lineal, procede de forma lógica.
El
hemisferio derecho es más efectivo
en la percepción del espacio, es más global, sintético e intuitivo. Es
imaginativo y emocional.
El Modelo de
las Inteligencia Múltiples de Gardner, postula que los seres humanos son
capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes. Según el análisis de las
siete inteligencias, todos somos capaces de conocer el mundo a través del
lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación espacial, del
pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas,
de una comprensión de los demás individuos y de una comprensión de nosotros
mismos. Donde los individuos se diferencian es la intensidad de estas
inteligencias y en las formas en que recurre a esas mismas inteligencias y se
las combina para llevar a cabo diferentes labores, para solucionar problemas
diversos y progresar en distintos ámbitos. (DGB/DCA/12-2004)
Y por otro lado existe los diferentes ritmos de aprendizaje; en el
centro educativo donde labor en el INEB de Telesecundaria, como docente se ha
notado que los estudiantes aprende de diferentes ritmos de aprendizaje, algunos
aprende con rapidez, otros medio rápido, otros lentos; hay estudiantes que no
quieren hacer nada y eso hace que se atrasan en sus procesos de aprendizajes.
Entonces es importante utilizar varias estrategias, técnicas y otras
herramientas tanto tecnológicas como pedagógicas para que el estudiantes se
enamora de lo que esta haciendo y así ello van progresando en sus conocimientos
y experiencias en el proceso educativo. Considerando
que es de gran utilidad para contribuir a un trabajo más efectivo en la atención a las diferencias individuales
de los alumnos, tener en cuenta que el estudiante aprende de diferentes
maneras, de diferentes estilos y ritmos de aprendizajes. De esta forma se contribuye a la formación de
verdaderos motivos en los estudiantes, así como a la activación de la
construcción de conocimientos, destrezas y capacidades, en estrecha relación
con la formación de sentimientos, cualidades y valores.
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Cazau
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